Nombre: Marlenne Judith López Cabanillas
Tutora: María de los Ángeles Gómez Gallegos
Grupo y Sede: 6, Benemérita Univsersidad Autónoma de Puebla, BUAP.
EL USO DE LAS TECNOLOGIAS ESTIMULA EL DESARROLLO COGNITIVO MEMORIA, PARA GENERAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
1.1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Mi interés central que me motivó a realizar esta investigación radica en la interrogante: el uso de las tecnologías estimula el desarrollo cognitivo: memoria para generar aprendizajes significativos en los estudiantes de semiescolarizado de la BUAP?, considerándose de gran importancia su estudio ya que en la actualidad es común ver como los estudiantes usan las tecnologías para realizar diferentes actividades.
Actualmente en la BUAP están interesados en que se dé el proceso de enseñanza aprendizaje de manera adecuada, donde los docentes utilizan diversos tipos de metodologías para la enseñanza, es precisamente aquí donde entra mi interés para realizar mi investigación y partir de que los estudiantes utilizan de alguna manera algún tipo de tecnología. Cuando hablo de uso de tecnologías me refiero a utilizar desde procesadores de texto, correo electrónico, internet, mensajes de texto MMS (mensajes multimedia), videos educativos, imágenes, animaciones, entre otros.
Con las tecnologías cada vez es más fácil el acceso a la información. Por supuesto que es necesaria la información, pero el factor fundamental es saber procesarla; es decir, encontrar la información pertinente y valorar su calidad.
Dentro de este contexto, me interesa determinar cuál es el impacto del uso de las tecnologías para el desarrollo de la habilidad cognitiva: memoria, para generar aprendizajes significativos en los estudiantes de la BUAP.
Surgiendo las siguientes interrogantes:
¿Qué tipo de tecnologías se deben de utilizar para promover habilidades cognitivas: memoria y adquirir aprendizajes significativos en los estudiantes de semiescolarizado de la BUAP?
¿Cómo el uso de las tecnologías influyen en el desarrollo de habilidades cognitivas: memoria para generar aprendizajes significativos en estudiantes de semiescolarizado de la BUAP?
¿El uso de las tecnologías permite desarrollar habilidades cognitivas: memoria, para generar aprendizajes significativos en estudiantes de semiescolarizado de la BUAP?
¿El uso de las tecnologías será el medio adecuado para que los estudiantes de semiescolarizado de la BUAP, desarrollen habilidades cognitivas: memoria, para generar aprendizajes significativos?
Y cuando hablo de aprendizaje significativo me refiero al proceso que se genera en la mente humana cuando asume nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones: predisposición para aprender y material potencialmente significativo que, a su vez, implica significatividad lógica de dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del que aprende. Es subyacente a la integración constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que constituye el eje fundamental del engrandecimiento humano. Es una interacción tríadica entre profesor, aprendiz y materiales educativos del currículum en la que se delimitan las responsabilidades correspondientes a cada uno de los protagonistas del evento educativo, donde el alumno deja de ser pasivo y pasa a ser activo.
Aprendizaje significativo es también el constructo central de la Teoría de Educación de Novak (1988, 1998). Donde para Ausubel (1976, 2002) delimita el importante papel que tiene la predisposición por parte del aprendiz en el proceso de construcción de significados, pero es Novak quien le da carácter humanista al término, al considerar la influencia de la experiencia emocional en el proceso de aprendizaje. “Cualquier evento educativo es, de acuerdo con Novak, una acción para intercambiar significados (pensar) y sentimientos entre el aprendiz y el profesor” (Moreira, 2000 a, pág. 39/40).
Este interés principal radica en que se hacen múltiples esfuerzos para desarrollar herramientas de estudio efectivas en los alumnos de la BUAP en las distintas licenciaturas para obtener como resultado un proceso de enseñanza aprendizaje significativos en sus estudiantes. Donde justamente aprovecho la oportunidad de realizar mi investigación y utilizar las tecnologías para comprobar si realmente con el uso de las mismas pueden estimular el desarrollo cognitivo: memoria para generar aprendizajes significativos en los estudiantes de las BUAP.
Hablar de las habilidades cognitivas, nos referimos a que son las facilitadoras
del conocimiento, aquellas que operan directamente sobre la información: recogiendo, analizando, comprendiendo, procesando y guardando información en la memoria, para, posteriormente, poder recuperarla y utilizarla dónde, cuándo y cómo convenga.
Entendemos por memoria, a la capacidad para recordar algo, donde por medio de ella aprendemos, conectamos la información interna e nuestro cuerpo y externa, así como diferentes acciones del pensamiento. No obstante, resulta difícil obviar el papel tan relevante que juega la memoria en nuestro quehacer diario, recordarnos de qué debemos hacer, de aquello que leímos ayer, de las noticias, etc. Sin embargo, la memoria tiene otras aplicaciones que resultan igualmente importantes de cara al desarrollo de los aprendizajes básicos, resultando un punto muy importante en el proceso de tanto la lectura como la escritura, la comprensión en términos generales, el recuerdo de procedimientos básicos como las operaciones de matemáticas, o el desarrollo de la ortografía.
Es entonces donde las tecnologías se convierten en herramienta pedagógicas al servicio del docente cuyo papel fundamental es el de actuar como guía e instrumento del aprendizaje significativo a través de la red. Donde el docente puede tomar como elemento básico la planificación y la transferencia del conocimiento. No dejando aun lado su participación en este proceso de enseñanza aprendizaje permitiendo que se de aprendizaje significativo buscado.
1.2- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÒN
I).- ¿Qué tipo de tecnologías se deben de utilizar para promover habilidades cognitivas: memoria y adquirir aprendizajes significativos en los estudiantes de semiescolarizado de la BUAP?
II).- ¿El uso de las tecnologías permite desarrollar habilidades cognitivas: memoria, para generar aprendizajes significativos en estudiantes de semiescolarizado de la BUAP?
III).- ¿El uso de las tecnologías es el medio adecuado para que los estudiantes de semiescolarizado de la BUAP, desarrollen habilidades cognitivas: memoria, para generar aprendizajes significativos?
1.3- HIPÓTESIS
A través del uso de la computadora los alumnos desarrollan habilidades cognitivas: en específico la memoria.
El uso de la computadora favorece en el reforzamiento de la memoria.
1.4- DEFINICIÓN DE VARIABLES
1era. Hipótesis
A través del uso de la computadora los alumnos desarrollan habilidades cognitivas: en específico la memoria.
VARIABLES
Dependiente: memoria
Independiente: uso de la computadora
2da. Hipótesis
El uso de la computadora favorece en el reforzamiento de la memoria.
VARIABLES
Dependiente: reforzamiento
Independiente: uso de la computadora
Ya que mis variables independientes, en este caso el uso de la computadora, son el resultado del planteamiento de mi problema, donde la las variables dependientes, las cuales son: la memoria y el reforzamiento de la misma, son la consecuencia de sucesos, de la combinación de efectos causados por una variable independiente.
CONCEPTUALMENTE LOS CONCEPTOS DE MIS VARIABLES SON:
Memoria: la memoria es la segunda gran función del cerebro e indudablemente ha de estar correlacionada con el desarrollo del cerebro. Por medio de la memoria aprendemos, conectamos la información interna de nuestro cuerpo, y cómo no, la externa; está en actividades diarias como el caminar, jugar, respirar, etc. y en actos más elaborados como el lenguaje y diferentes acciones del pensamiento.
Reforzamiento: es el principio fundamental de la conducta operante. Describe el procedimiento mediante el cual se incrementa la frecuencia de una ejecución operante. Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta dados un estímulo y otro reforzador.
Computadora: también denominada como ordenador o computador, es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. Una computadora es una colección de circuitos integros y otros componentes relacionados que puede ejecutar una múltiple variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en función a una amplia gama de aplicaciones prácticas.
1.5- ENFOQUE METODOLÓGICO
En mi proyecto de investigación trabajaré sobre un enfoque cualitativo, ya que me permitirá por medio de descripciones de situaciones, eventos, interacciones y comportamientos que son observables, incorporar lo que los participantes dicen, experimentan, piensan y reflexionan en su proceso de aprendizaje, tal como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe, en cuanto el uso de la computadora en su ámbito educativo. Una de las características de este enfoque es el interés por comprender el comportamiento humano desde el marco de sus protagonistas, en este caso los alumnos de semiescolarizado de la BUAP, una observación natural, fundamentándose en un proceso inductivo, donde sus métodos de recolección de datos no son estandarizados.
Este enfoque me permitirá observar, cómo los estudiantes de semiescolarizado de la BUAP utilizan las tecnologías, en este caso la computadora, alrededor de cuánto tiempo las utilizan, si son capacitados para ser uso de ella y cuáles son sus experiencias a través del uso de las mismas, por lo que se prefiere para esta investigación trabajar por medio de recopilación de información.
En la investigación cualitativa mi diseño de investigación es:
Observación etnográfica
Entrevistas estructuradas
1.6- CONTEXTO DE OBSERVACIÓN
En la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla haciendo uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, además de ofrecer a sus estudiantes carreras de licenciatura de nivel escolarizado, también cuenta con 5 programas de licenciatura en la modalidad semiescolarizada: Comunicación, Contaduría Pública, Psicología, Derecho y Administración de Empresas, donde las asignaturas son impartidas por docentes de las mismas escuelas y facultades, recibiendo actualización y capacitación para esta modalidad.
Esta modalidad, coordinada por la Dirección General de Innovación Educativa, constituye una combinación mixta conformada por sesiones presenciales y a distancia, donde el proceso de enseñanza – aprendizaje está mediado por el uso de las Tecnologías y la asesoría presencial.
Por lo que mi proceso de observación lo llevará a acabo, en las aulas de las sesiones presenciales con alumnos de la modalidad de semiescolarizado de la carrera de Derecho de la BUAP.
1.7- TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Considerando mi problema de investigación a bordar, trabajaré sobre técnicas de recopilación como:
Observación
Entrevistas
Cuestionarios
Donde la elaboración y planeación de mi cuestionario, se desarrollará sobre las siguientes características:
- Especificar algunos datos personales tales como: nombre, fecha, encuestador.
- Un cuestionario no demasiado largo,
- Determinar el propósito de mi cuestionario
- Señalar el título de mi investigación
- Realizar preguntas objetivas
Además de la utilización de entrevistas estructuradas y observaciones etnográficas.
1.8- ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Alcances:
· Poder diseñar estrategias de aprendizaje para que se dé significativamente.
· Utilizar la tecnología para contribuir en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Limitaciones:
· Solamente voy a estudiar una sola habilidad cognitiva
· No voy a estudiar a todos los grupos de la Institución.
1.9- RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A EFECTO EL PROYECTO
Contar con equipo de cómputo con conexión a internet, acceso a los materiales en plataforma de nivel semiescolarizado a investigar, material bibliográfico y como me refiero a una investigación personal, no se requiere de recursos económicos.
1.10- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
1.11- BIBLIOGRAFÍA
Ávila Muñoz, Patricia. Educación y Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en América Latina. Revista de Tecnología y Comunicación
1.12- FUENTES CONSULTADAS
1.- Tejeda Fernández, José (2000).Revista Doxa. “Innovación curricular en la formación docente”. Recuperado el 02 de marzo de 2008, de :
http://dewey.uab.es/pmarques/dioe/innovacion%20formaci%F3n%20docente.pdf
2.- Kingston, Paul, Ryan Hubbard, Brent Lapp, Paul Schroeder y Julia Wilson
(2003). Revista Electrónica de Tecnología Educativa.” Por que la
importancia de la educación”. Recuperado el 02 de marzo de 2008, de
http://www.grade.org.pe/ime/resumensp010.htm
3.- Salcedo, Ruth Amanda (2003).Biblioteca Luis Ángel Arango. “Experiencias docentes, calidad y cambio escolar”. Recuperado el 02 de marzo de 2008, de: http://www.lablaa.org/blaavirtual/educacion/expedocen/expedocen8a.htm
4.-Cristina Laorden, Elena García, Salvador Sánchez. “Integrando descripciones de habilidades cognitivas en los metadatos de los objetos de aprendizaje estandarizados”. Alcalá de Henares, Madrid. Recuperado el 02 de marzo de 2008, de: http://spdece.uah.es/papers/Laorden_Final.pdf
5.- Díaz Barriga Arceo, Frida (1999). “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista”. Recuperado el 02 de marzo de 2008, de: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf
